Зарисовка о том, как я искала учебники технологии

Три сакральные буквы ФПУ. При их думании (не то что произношении) у причастных возникают черные дыры, выход в иное измерение и прочие флуктуации  в мироощущении.

Дано:

• два дня на то, чтобы выдать от МО список учебников, которые используем и собираемся использовать.
• ФПУ, который год лихорадит (федеральный перечень учебников)
• Бюджетная школа без дополнительных поступлений средств, заказ учебников можно делать только из ФПУ.
• На официальном сайте ФПУ только перечень 18 года, 19-го там нет.
• Обязательный блок черчения (количество часов не оговорено, но за меньше чем 36 могут сильно айайай)
• Учебники по черчению в ФПУ только для 9 классов.

Часть первая: информационная

Решение задачи:

Находим ФПУ окольными путями. Хорошо, что Росучебник очень качественно следит за своим сайтом, и там есть нужные ссылки. Такой вот тихой сапой добираемся-таки до сайта минпроса с ФПУ, потому как прямой поиск на сайте минпроса тоже не выдает ответ.
Изучаем ФПУ вдоль, поперек и даже с изнанки. Убеждаемся в наличии трех учебников плюс черчение.
Итак, выбор такой:

• Казакевич, Пичугина, Семёнова и др, "Просвещение" (ФПУ-18)
• Глозман, Кожина, Хотунцев и др., "Дрофа" (ФПУ-19)
• Тищенко, Синица, "Вентана-граф" (ФПУ-19)
• Ботвинников или Преображенская "Черчение, 9" (ФПУ-19)

Идем на сайт первого производителя - Росучебник.

Авторы - Глозман, Кожина. Тыдыщ! Учебники есть. Только почему-то 5 и 6 класс, а где 7? Еще не написан? А будет ли? В ФПУ он заявлен! Где посмотреть про блоки черчения и как эти учебники сочетаются с Ботвинником или Преображенской?  Посмотрим это потом, вживую, да?
На сайте даже можно пяток страниц полистать (но не содержание). И даже есть рабочая программа. Ура? Пока пригасим радость и скрестим пальцы за спиной.

Идем искать творение Тищенко и Синицы. Прекрасно, судя по всему, разработан УМК: и учебники, и вебинары, и рабочие тетради, и программа.  Прямо вот с 5 по 9 класс (только в 9 классах технологии нет, к сведению).

Ииииии... Казакевич. "Родитель" - издательство "Просвещение" предлагает материалы для педагогов и учебники

Остается сравнить содержание, какой учебник выбрать. Ибо тот, которым пользуемся, в ФПУ отсутствует, и мы можем его использовать только до декабря 2021 года.
Надо искать учебники.
Распечатаны приказы минпроса про ФПУ и страницы с наименованиями учебников.

Часть вторая: географическая

Мне повезло, на первый взгляд - недалеко от дома и работы есть и "Школьник", и "АзБука", и "Буквоед". Подписка с хорошими бонусами в Озоне, Лабиринте и Book24. Примерно 10 км до фирменного магазина Дрофа/Коллибри. Все вышеперечисленные предприятия заточены на учебно-методическую литературу. И есть "Крупа" - городская книжная ярмарка в ДК им. Крупской, в которой есть почти все. Но ехать не очень удобно: другой конец города фактически.
На второй взгляд тоже повезло: есть муж с машиной и готовностью везти куда угодно в выходные, особенно если недалеко или по дороге.
Интернет, который знает, как кажется, ответы на многие вопросы, в том числе и уточняющие режим работы и логистику.

Итак, поехали.
Заданы вопросы в группах ВК магазина Дрофа, честное ожидание - нет ответа. Переход по комментам и ссылкам показал, что группа слегка умерла и переехала по другому адресу, который тоже не отвечал.
Прозвон магазинов. Доброжелательный и компетентный персонал утром в воскресенье тщательно занялся изучением ассортимента и каталогов: таких учебников к ним не поступало никогда и в каталогах не числится.
ДК имени надежды Крупской - последняя надежда. Наденька, не подведи! 

Распечатаны перечни торговых точек, которые имеют в ассортименте нужные учебники и пособия.

Часть третья - нерезультативная

Каталог по торговцам "Крупы" выдал несколько торговых точек школьного ассортимента, из них тройка крупных. Один из них - "Абрис" - уже был знаком по прежним заказам. Но начали мы с ООО "Ритон" (муж пошел изучать ассортимент "Абриса"). Как я поняла, Ритон и Абрис - официальные дистрибьюторы "Росучебника" и "Просвещения" в Санкт-Петербурге (это важно).

Три человека в двух точках Ритона убили на меня полчаса. Они приносили книжки и книжки, но это было всё не то: плодовитые авторы писали учебники аж с 2014 года разными коллективами, а мне нужны были книжки не позднее 2018 и с определенным перечнем авторов. К тому же нам не нужно направление "индустриальные технологии". Нашелся только Казакевич.
Продавцам я сразу сказала, что если и буду покупать, то только рабочие тетради, программы  или методички, но даже при таких условиях они честно возились с моей проблемой. Пока я фотографировала содержание учебников (мне ж надо принять решение, какие учебники мы включим в школьную заявку), ритоновцы изучали ФПУ и свой каталог. В итоге залезли на сайт Росучебника. Потом стали звонить региональному представителю. 

Оказалось, что хотя на сайте производителя учебники  коллективов имени Тищенко и Глозмана есть и даже про них что-то написано, и даже проставлена цена, в каталоге для заказа таких позиций  нет. То есть книготорговая сеть не может закупить эти учебники, потому что она работает по каталогам. То есть если у школы вдруг появились деньги и необходимость купить учебники технологии, входящие в ФПУ школа по этим каналам закупить не может. И это очень странно. 

Мы-то ладно, у нас нет мастерских, нам на худой конец и Казакевич сойдет. Но в других школах оборудованы мастерские для мальчиков и учебные кабинеты для девочек. закуплено оборудование и учителя "заточены" на преподавание двух линий технологии. А у Казакевича единая универсальная линия для всех. А у других авторов есть разделение и "универсальный" курс. И еще один немаловажный момент: учебники Казакевича - это клееные книжечки нестандартного формата. При двух часах в неделю проектов и прочего рукомесла. без суперобложек рассыплются через два месяца.

В Абрисе меня тоже не порадовали. Хотя нет, порадовали: там я купила методическое пособие

Казакевича (свеженькое, 2020 г) и наткнулась на серию "внеурочная деятельность", откуда цапнула "Информационную безопасность" и "Инфографику".

Пособие прошерстила. Штука хорошая, но ни в одном месте не упоминается про Черчение. Возникают вопросы: куда его впихнуть? И не придется ли покупать учебники 8-9 классов?
А в девятом-то технологии нет.

Районный методист разводит руками, потому что про черчение никто внятно ничего сказать не может. Но очевидно, что если использование учебника 9 класса для уроков в восьмом мы еще как-то можем обосновать, то спускать его в младшие классы нецелесообразно, неэффективно и чревато...

Часть четвертая: открытие

А вот внеурочная деятельность... ОКАЗЫВАЕТСЯ (есть у меня знакомая, которая с этим словом умеет делать сногсшибательные вещи), так вот, оказывается, в Просвещении есть целая линейка книжечек по разным направлениям "внеурочки". Вот просто бери и делай. Sapienti , как говорится, sat. Страничка здесь. Я прикупила в Абрисе "Инфографику" и "Информационную безопасность". 

И так я скажу: "Инфографика" - она не про информатику. Она может быть использована кем угодно и когда угодно, и я бы рекомендовала всем учителям ее проработать, потому что она содержит интересный и очень глубокий материал, учит работать со смыслами и сильно прорабатывать материал, докапываясь до разных аспектов этих смыслов. Для разных возрастных этапов. С большим количеством интересных практических упражнений.
И остальные "внеурочки" хороши.

Вот этот финал, который в четвертой части, немного компенсировал усталость и разочарование от первых трех этапов. Как? Как можно - заявить о наличии учебников и не дать возможность их заказать? расчет на то, что школа от безысходности купит "кота в мешке"? Или другой расчет - что школа, не имевшая возможности изучить альтернативные учебники и сравнить все УМК, купит ровно то, что есть в наличии?

Просто рекламная рассылка... Или не просто?

      Рекламные письма бывают очень разными: навязчивыми до нахальности, убедительно-настойчивыми, завлекательно-гипнотизирующими и уже учитывающими вкусы и желания потенциального покупателя.
       Особняком стоят в моей почте письма от Мосигры. Я уже публиковала пост про Мосигру, но их рассылки заслуживают отдельного внимания.
        Уже не первый год на уроках технологии в 10 классе я привожу пример рекламных писем от этой компании как образец хорошо проработанной, аккуратно сделанной, ненавязчивой и очень доброжелательной рекламы, которая кроме своей непосредственной цели - привлечь покупателя и продать товар - сообщает множество сведений, не имеющих никакого отношения к продажам. Это сведения совершенно "неторгового" плана, это познавательная, интересная информация из разных областей, в основном - обделенных вниманием СМИ и учебных программ: география, экология, астрономия.. Между делом сообщаются сведения о росте продаж, открытии новой торговой точки или направления деятельности, проведенных мероприятиях, но у меня складывается ощущение, что это не "отчет о самообследовании", а просто "похвастушки", которые допустимы среди добрых знакомых в хорошей компании.
Понятно, что над текстами работают хорошие технологи и редакторы, но я во многом уверена, что основу все же пишут родоначальник Мосигры, это очень соответствует духу их компании и стилистике книги "Бизнес как игра".
      Еще иногда я показываю образчики писем в 8-9 классе, когда говорим о работе в текстовом редакторе, о сайтах, правилах общения в интернете, качестве материалов. Иногда прошу уточнить какие-то сведения из этих писем, которые показались ученикам новыми, удивительными, сомнительными или просто их заинтересовали. Пару раз на основе этих писем устраивали "Чимборасо" (об игре "Чимборасо" можно прочитать, например, здесь) и докапывались до совершенно невероятных открытий.
     Почему именно сегодня я пишу это? Потому что именно сегодня утром обнаружила в почте очередное послание от Мосигры. Да простит меня Сергей Абдульманов, один из директоров Мосигры, от чьего имени рассылка, но приведу текст письма полностью:

Привет!

Английский надо учить. И лучше начать серьёзно до 12 лет. Я вот очень жалею, что учился по техдокументации в университете на уровне, как сказал один дедушка в Австралии, «speaking like a devil». Язык очень и очень нужен. И не только для работы, но и просто для доступа ко многим данным. Шансы, конечно, что его вытеснит с мировой арены китайский, есть, но это вряд ли случится в ближайшие 15 лет. А, может, и вообще не случится. В конце концов – китайский, это же далеко не один язык, и им ещё между собой надо договориться. 

Самое важное – есть игры, которые подтягивают знание английского. И они именно игры, то есть обучают без напряжения. Это не школьные занятия, это прямо отдых. Только полезный. А ещё, конечно, мы вдруг начали продавать свои игры, которые едут в США и Европу на английском, в России. Потому что есть спрос.

Вот тут мы собрали игры, которые либо сделаны для изучения языка, либо на нём изданы. Например, сбылась давняя мечта – сыграть в Ерша с шебутными англичанами без переводов. Раньше этот процесс был несколько мучителен. 

А вот эти игры дальше не зависят от языка, и в них (в русские издания) можно играть с иностранцами, если вы объясните остальным за столом правила: Шакал, Имаджинариум (очень хорош для встреч с иностранцами, у нас его языковые клубы часто берут), Волшебник Изумрудного города (детская), 7 на 9, Улей, Мистакос, Мягкий знак (есть русское и английское издание) и вообще вся серия "Простых правил" для детей, Улётные кошмарики, Кошмариум, Нейрошима-6, Убонго, Билет на поезд (скорее всего, они уже с ним знакомы, это западный хит), Руммикуб, вся серия Каркассонов (тоже европейский хит), Квёркл (его в Германии продано больше, чем населения Германии) и Эволюция. Отдельно стоит отметить Петанк - для нас это просто крутая игра, а для многих из Европы и даже для австралийцев - штука, знакомая с детства.

В Элиасе-3 карточки со словами на двух языках сразу - спереди на русском, а сзади на английском. Ну или наоборот.

Ну и секретная игра недели сейчас "Туманность Ежа" - детская штука на развитие навыков алгоритмизации. Без программирования сегодня никуда, и с самого раннего детства можно учиться системному мышлению и разбиению задачи на подзадачи. Вот Туманность Ежа игра как раз и учит на примере забавных зверей-космонавтов. Секретное слово "Вилюй" можно говорить в магазинах Москвы и Петербурга или оператору интернет-магазина Москвы с доставкой по России. Обычная цена 990 рублей, ваша по слову до вечера воскресеья - 750 рублей. Вилюй - река в Якутии и Красноярском крае. Это просто невероятная по количеству озёр река - их там чуть больше 67 тысяч в бассейне. Поэтому в Вилюе очень-очень-очень много самой разной рыбы. Но, правда, с экологией на реке не очень хорошо - сказываются и подземные ядерные взрывы времён СССР, и пара гидроэлектростанций на реке, и комплексы по добыче полезных ископаемых, и загрязнение отходами прямо из посёлков (где с канализацией беда). И ещё рядом с рекой падали ракетные ступени с космодрома "Свободный". Это которые с гептилом. Гептил вообще фееричная штука - если вдруг вы почувствовали его запах, то шансов выжить уже нет. Потому что смертельная доза сильно меньше, чем нужна для запаховой чувствительности человека. Поэтому никто не знает, как он пахнет. Химики любопытные люди, и по формуле они попробовали понять, чем же он может пахнуть. Вроде, не очень приятно, старой кошкой. Проверять на практике, понятное дело, никто особо не стремится.

Удачного дня!

--

С уважением,
Сергей Абдульманов, Мосигра

      Я жалею, что закончилась вторая четверть. Я рада, что есть еще три дня, пусть сильно урезанных из-за разных мероприятий, но хоть что-то. Потому что кусок про Вилюй и до конца текста - это такое поле для поиска и размышлений, такой плацдарм для соединения разных школьных наук и непрограммных сведений, что дух захватывает! 
      Как часто мы жалуемся, что наши ученики не интересуются ничем серьезным, важным, правильным с точки зрения методики и учебных программ... Они интересуются другим. Не попробовать ли подсовывать им вот такие примеры? Там есть что поискать, изучить, проанализировать, честное слово! И при этом - без морализаторства и нудности.
      И еще я виртуально знакома с человеком, который очень активно разрабатывает тему достоверности информации в интернете и критическому отношению к источникам. Анатолий Шперх, мне кажется, что Вы найдете что-то интересное и для себя.
      И все-все-все, кому интересна детская алгоритмика: имейте в виду, я уже пошла заказывать "Туманность Ежа"

ЗЫ. Картинка честно стырена с сайта Мосигры, о чем я их собираюсь уведомить.

  

Награда=наказание?

      Вот ситуация. Повторяется на протяжении пяти лет (с тех пор, как я переехала в Петербург). Сначала это меня вводило в состояние растерянности и непонимания. Потом привыкла к ситуации, но всё развивается по нарастающей, и я думаю, что это неправильно и с этим что-то надо делать, но не знаю, как и что.
       О чём я? Предлагаю детям задание. Любое - на повторение, на закрепление, индивидуальное, самостоятельную, тест, карточку... И сразу - вопрос: "А оценка за это будет"? А что, если нет? А что, если да - это как-то изменит отношение, результат, время? А если не на оценку - что, не будете делать? И если ответить "нет", то и не возьмутся некоторые, или с ленцой и тяп-ляп. А если ответить "да", то начинается торг - сколько заданий сделать.
       Вариация на тему. В пятом классе за любое участие в любых мероприятиях с любым результатом в школе печатали грамоты и награждали на линейке в конце четверти. В седьмом классе массово печатать грамоты не стало возможности, предложили классным руководителям, во-первым, покупать за счет родительского комитета, а во-вторых, если есть грамоты, сертификаты или дипломы сторонних организаций, то больше не будут дублировать школьными. Что получилось? Родительские комитеты и так не сильно настойчиво могут деньги собирать, а на это дело попробуй еще убеди родителей, что надо. Исчезли грамоты "за участие" - сначала стали их печатать на группу, коллектив, а потом и вообще перестали. Это были недолгосрочные затруднения, но дети возмутились: "А что нам, за сбор макулатуры грамоты не дадут? А за соревнования по волейболу?" (и там, и там в конце рейтинга болтались). - "Тогда мы ни в чем участвовать не будем"!. И не стали. При поддержке родителей.
      Еще сюжет. Одна бабушка прибежала в истерике, как это может быть, у ее внучки, отличницы, участвующей во всех концертах и конкурсах, занимающейся в художественной школе, ВДРУГ - да тройка по контрольной по информатике! "У нее ДОЛЖНЫ быть только пятерки!" И пошла жаловаться к директору. Вторая мамочка прибежала с жалобой на коллегу, что та ИЗДЕВАЕТСЯ над ее дочерью-отличницей: вызывает к доске и дает на контрольных отдельный вариант. Как это можно! Она это специально делает, чтобы унизить ее дочь! И, наконец, - ТА-ДАМ!!!  - мне сообщение в одной популярной соцсети, где мамочка саркастически "благодарит" меня за четверку у ее дочери в аттестате, желает моим детям всего того, что испытала ее дочь с ИСПОРЧЕННЫМ аттестатом (четверок там больше, чем пятерок, да и в школу последние полгода эта девятиклассница не ходила, ни одной контрольной и проверочной не написала).
      Для своих пяти- и шестиклашек вклеивала в тетради наклейки за идеально выполненные домашние работы (без ошибок и чисто), за оригинальные задачи, за аккуратные чертежи. В ответ получила жалобы родителей, почему у некоторых детей нет ни одной наклейки, и почему у некоторых (кто списал из ГДЗ или с сайтов-решебников)  нет наклеек за чистые и правильные работы.
       Проведенный на днях на одном из телеканалов опрос телезрителей на тему "Повысится ли результативность работы, если повысить уровень зарплат?" 85% респондентов ответили "да", а я... примерила на себя, на свою ситуацию и подумала, что если мне даже в три, пять, десять раз повысят зарплату, оставив тот же объем работы, лучше я работать не стану. Совсем. Потому что не все измеряется деньгами, и никакие дополнительные 100 тысяч в месяц не сделают в сутках тридцать часов, чтобы выспаться и девятидневную неделю, чтобы успеть вовремя выполнить всю работу.  Подтверждение - наши футболисты. Их зарплаты несравнимы не то что с заработками в газпроме или банковской сфере, не все депутаты, наверное, столько получают, хотя, как бы их не ругали, все-таки там реальный результат в виде работы с населением и принятых законов. Только где он - качественный итог работы футболистов за такие баснословные деньги?
        И, напоследок. есть такая передача - "Званый ужин". В последнем выпуске все участники почти единогласно признали, что "пятничный" хозяин был лучше подготовлен к приему гостей, учет их вкусы и неплохо развлек, но когда стали выставлять баллы, гости поставили по нулям. Объяснение? - "Он хорошо, но Я хочу выиграть, поэтому ставлю ему ноль". Эта ситуация у меня проассоциировалась с тем, во что превратилась система начисления баллов на Галактике Интел. Гонка за большим количеством баллов в надежде получить приз привела к массовым вбросам пустопорожних публикаций "ни о чем", только чтобы получить заветные циферки. Невозможно стало ориентироваться в публикациях, потому что количество квазипедагогического хлама погребло под собой интересные, полезные и уникальные статьи. Галактиан, пишуших редко, но по делу, задавили коллеги с малоинформативными сообщениями.
        Попробуйте в поисковике по картинке ввести запрос "Поощрение ребенка". Вам откроется кладезь ссылок на презентации тематических классных часов по теме "Поощрение и

наказание". Наказания распишут на справедливые и несправедливые, для поощрений сделают классификацию. Подведена серьезная научная база, из чего делаются выводы, что разумное потрясание морковкой спереди и стегание хлыстиком сзади приведет ослика-кролика-поросеночка к требуемому результату.
        Понимаю, что что-то здесь не так. Не работает уже оценка, да и любое поощрение так, как надо.  Всё перевернуто с ног на голову.  Оценка должна быть просто как некая характеристика безотносительно личности - как температура тела или рост. Нельзя сказать, что раз у Васи 38,5, то он плохой, а если Таня ростом 160 см, то она хорошая. Виноват ли Вася в своей повышенной температуре, а Таня в таком высоком (низком) росте? Частично. Трудно им? Наверное, но это можно изменить, или принять как данность и с этим жить. Грамота должна быть за значимое достижение.
        Когда моя средненькая выпускалась из началки, классный
руководитель заказал родительскому комитету более 100 грамот (на 18 детей)! Меньше, чем ПЯТЬ грамот не было ни у кого. Моя средненькая принесла то ли дюжину, то ли пятнадцать штук. Вы думаете, она ими гордилась? Сильно радовалась? Да она РЖАЛА!!! особенно - над тем, что такую же грамоту, как у нее, "за успехи в математике", получили дети, которые итоговую контрольную написали на 2!
      Дмитрий Федорович еще в войну не последнюю должность занимал, после войны работал над серьезными проектами, занимал высокий пост и прожил, слава Богу, 78 лет. Его нагрудный "иконостас" может у кого-то вызывать скептическое отношение, но для его времени это было нормально.
У меня тоже грамот немало, но за каждый чих и шевеление перстом их не давали, их надо было заработать. И к оценкам отношение другое было.
     Почему оценка или грамота, во-первых, стала восприниматься как обязательность, во-вторых, стала предметом торгов? Почему отсутствие оценки или другой награды вызывает отторжение, отказ от дальнейшей работы и вообще сплошной негатив?
      Вот такие вопросы в голове бурлили, бурлили, что-то выплескивалось.... А потом у МИФа наткнулась на книженцию. Альфи Кон, "Наказание наградой". Полистала, почитала ознакомительный фрагмент. Заказала, и вот сегодня ее взяла в руки. Это как раз о том, о чем я

столько думала, пробовала четко сформулировать проблему, пыталась найти решение. Это большой труд, основанный на многочисленных исследованиях и печатных работах большого количества физиологов, психологов и педагогов. Начало книги содержит в себе критику бихевиористского подхода, развенчание мифа о том, что если человека поощрять, то он будут работать лучше.

"Когда мы постоянно обещаем детям награду за хорошее поведение, или студентам - за то, что они приложат усилия и освоят что-то новое, или сотрудникам - за хорошую работу, мы исходим из того, что без этой обещанной награды, по доброй воле, они всего этого делать не стали бы"

        Некоторые положения и выводы покажутся спорными,даже где-то провокационными для тех, кто привык подкреплять все действия наградами и поощрениями в любой форме. Я тоже к некоторым фразам сначала скептически отношусь, а потом дочитываю до примера или ссылки на опыт и начинаю понимать, что в это что-то есть. мы просто не приучены смотреть на ситуацию под ТАКИМ углом зрения.

"Поощрения становятся основной причиной, по которой мы делаем то, чего от нас ждут, и нередко подменяют собой всю прочую мотивацию"

Я только добралась до третьей главы. Но уже точно знаю, что буду читать не раз, оставляя кучу закладок и делая выписки, потому что это очень, очень жизненно, своевременно и разумно. Научный, но понятный язык, отсылки к серьезным исследованиям, реальные примеры. До практической части еще не дочитала, но, думаю, что если не удастся применить рекомендации "как есть", моих мозгов и опыта хватит для адаптирования под реальную ситуацию.

Летнее безделье-2

Ну как еще  можно объяснить математику???!!!

    

     Аннотации и отзывы к этой книге попадались мне давно. И издательство МИФ в своей рассылке настойчиво рекомендовало к прочтению, и на сайте своем представили эту книгу более чем заманчиво, и +Maria Sonina в своем блоге о своем опыте прочтения и впечатлениях поведала, и еще с разных сторон добирались до меня отзывы. 

     Долго думала, стоит ли покупать эту книгу. Сама я учитель математики, собственные дети выучились и учатся более чем прилично. Но тут случились некоторые акции от МИФа, а класс, в котором преподаю математику нельзя назвать сильным, и, еще раз прочитав отрывки и посмотрев иллюстрации на сайте издателя, решила все-таки заказать.

       На что хочется обратить внимание потенциальных покупателей: если вы рассчитываете, что в этой книге содержатся какие-то новые приемы обучения, "лайфхаки", шпаргалки или другие способы изложения материала по принципу "быстро, кратко и для ленивых" - эта книга не для вас. Материал, собственно, соответствует курсу школьной программы по математике, и как бы ни жаловались российские родители на сложность программы - авторы вообще-то из Великобритании, а, значит, тамошнее содержание школьного математического образования нельзя назвать простым. То есть, очевидно, содержание - на мировом уровне.
        Основная заслуга авторов - в очень тщательном выстраивании логики содержания, умелом подборе примеров, а главное - виртуозном владении инфографикой. Иллюстративный материал и цветовое решение книги выше всяческих похвал. Цвет и картинки, сопровождающиеся грамотными и очень уместными подписями - вот те методические инструменты, которые и позволяют читателю вспомнить/изучить/понять разделы школьной математики. 
          Книга динамична. Я впервые вижу, чтобы издание на каждой своей странице демонстрировало динамику - т.е изменение содержание во времени, движение. Авторы не пожалели времени и места в книге, чтобы отобразить все ситуации, процессы, построения максимально подробно. В этом уникальность и главное отличие книги от любых учебников математики - если требуется что-то построить в несколько этапов, значит, прорисован каждый этап и все элементы изображения имеют соответствующие подписи.

Более того, информационные блоки и иллюстрации настолько четкие и так грамотно размещены, что их можно перерисовывать-фотографировать по отдельности для создания конспектов, "запоминалок", плакатиков (или шпаргалок, как кому нравится).
           Поэтому я рекомендую эту книгу не только тем родителям, чьи дети испытывают некоторые затруднения в изучении математики, но и умницам-умникам "на вырост".
            Для коллег-математиков: на материале книги можно очень быстро делать презентации к урокам; фактически, иллюстрации - готовые слайды, а тщательность и логичность изложения позволяют использовать книгу начинающим педагогам как пособие для подготовки к занятиям.

            Совершенно нового материала для меня в книге немного. Из поразительных открытий-находок: объяснение координатной плоскости на примере карты города (вообще-то это схема, но это не так существенно), замечательный раздел, посвященный различным типам диаграмм в теме "Статистика"

и,  как ни странно - построение спирали Фибоначчи на основе квадратов (век живи, век учись...). Карта удивила не потому. что для меня это пример совсем новый, а своим исполнением. 

           Персонально для +Ljudmilla Rozhdestvenskaya (если она вдруг прочитает этот пост): на мой взгляд, многие блоки  иллюстраций (особенно геометрический материал) можно замечательно перевести на столь любимые Вами (и мной тоже теперь) системы динамической геометрии и даже в системы визуального программирования, во всяком случае, я не вижу трудностей  ни для Scratch, ни для PencilCode.

            Ответ на вопрос "Как объяснить ребенку математику?" - красиво и легко.

PS. Если вдруг попадется отзыв  на книгу от NM - не верьте, человек определения от примеров, а те от интересных фактов не отличает))). И воообще у человека с теорией беда...
Подробнее:http://www.labirint.ru/reviews/goods/464072/

Еще раз о QR-кодах.

        Однажды заинтересовавшись такой придумкой человечества, как QR- коды, уже не могу остановиться и постоянно ищу у коллег примеры их использования и стараюсь придумать сама что-то интересное.

         О QR-кодах и их использовании в образовании немало писалось в сообществах (на Галактике INTEL, в Дидакторе, педагогических сообществах в GOOLE+ и т.д.).

Несмотря на то, что существуют бесплатные, быстрые и надежные онлайн и офлайн программы для создания и расшифровки QR-кодов, периодически произвожу раскопки в интернете на предмет поиска чего-то более удобного или просто иного. Случайно заглянув в меню "Дополнения" для Google-таблиц раскопала там очень милую "полезняшку" и поняла. что на сей момент именно её сильно не хватало.

     Чего же восхотела моя избалованная разнообразием программ и возможностей душа? Хочется создавать сразу много QR-кодов на основе набора однотипных данных. Например, много-много пословиц. Или фамилий. Или примеров. Или афоризмов. Или названий книг. Можно, конечно дать список учащимся, распределить между ними пункты этого списка и пусть каждый научится создавать QR-коды, например, в программе QR Coder или, скажем, в этой труднопроизносимой. Но если взбаламошной училке надо раз в две недели подготовить по 28... ладно, по 15 разных кодокарточек, то никакого учебного времени старшеклассников не хватит, чтобы удовлетворить закидоны запросы педагога.

       Итак, есть некий перечень. Причем этот перечень может быть даже в обычном текстовом Google-документе. Например, список книг о подростках для подростков же. Его можно скопировать и вставить в Google-таблицу (это если он не сразу в таблице). 

      Затем в Google-таблицах идем в меню "Дополнения"->Установить дополнения и в большом перечне ищем QR Code Generator. Если лень искать - в верхнем правом углу в поле "Поиск" вбивайте QR и там выберете нужное, установите.

       Далее в нашей замечательной таблице хорошо бы добавить справа от столбца с названиями книг (а у меня список задач) столбец с каким-то контрольным содержимым. Для книг это могут быть фамилии авторов, или просто номера. У меня это слова "задача №". Это для контроля за количеством или размещением или учетом кодокарточек. 

       Запускаем дополнение (в меню Дополнения выберите его из списка и нажмите Start).

Справа от таблицы появится панель дополнения.

       На панели настраиваем размер (при 150 px на странице с альбомной ориентацией размещаются 4 QR-кода в строке),

ставим галочки, выбирая формат для сохранения. Я выбрала Save as Document (сохранение в текстовом документе - вдруг надо что-то дописать) и Save as PNG (сохранение как изображение - вдруг надо что-то дорисовать).

        Если мы решили, что нам нужны некие подсказки для кодокарточек и они у нас во втором столбце, надо поставить галочку Use Second Column (использование второго столбца. 

     Предпоследний шаг - щелкнуть вот по той красной кнопке GENERATE. 

      Последний - полюбоваться результатом, нажав на строчку Open Document и чуть-чуть подождав. После чего надо сохранить туда, где запланировали - меню Файл->Упорядочить и, если надо -> Переместить объект - выбрать нужную папку.

Еще о возможностях Google-таблиц

         У меня появилась необходимость создать онлайн тренажер для отработки некоторых действий в классе и дома. Целевая аудитория - 5 классы (пока). Поставлена задача - создать тестирующую систему с возможностью доступа для каждого ученика, автоматической проверкой, обозначением правильных и неправильных ответов  и выводом результата. Настройка тестирующей системы должна быть максимально простой.
          Имеющиеся в свободном доступе программы для тестирования (например, предлагаемый на сайте К. Полякова http://kpolyakov.spb.ru/prog/nettest.htm) требуют локальной установки, с которой и в школе-то возиться не хочется, а уж надеяться, что дети или их родители бросятся скачивать и устанавливать дома, а потом еще будут туда задания загружать, по меньшей мере опрометчиво.
           Для проведения тестирования учащихся в Google-доках самыми оптимальными, на первый взгляд, являются Google-формы. Они позволяют создавать вопросы разных типов, иллюстрировать задания разными изображениями, а подключение дополнения Floobaroo дает возможность автоматической проверки с выводом полезной статистики.
          Однако Google-формы имеют ряд недостатков. Среди них - невозможность поставить несколько изображений (а такая необходимость иногда бывает), невозможность поставить гиперссылку, формулу (не вычислительную, а как текстовый объект, со всяческими индексами, спецсимволами типа радикалов и интегралов, многоэтажные и т.п.), а также сложности с просмотром результатов - нужно или переключаться в Google-таблицы, или дожидаться окончания работы всеми участниками, чтобы Floobaroo корректно выгрузил результаты. К тому же мне не очень нравится размещение вопросов в первой строке - многословные вопросы приводят к очень неудобному виду итоговой таблицы. переключение в отдельный документ с результатами и форматирование этого документа к приличному виду занимают время.
              Для задуманной работы я воспользовалась Google-таблицами. О разнообразных достоинствах я писала в предыдущей статье на блоге (про урок по теме "Вышивка"). Для тестирующей системы нам нужны такие очевидные возможности ЭТ, как вычисления по формулам, встроенные функции, возможность автозаполнения (копирования формул), а также те возможности, которые уж точно отсутствуют в Google-формах и их дополннениях: возможности размещать на простанстве рабочего листа любое необходимое количество изображений, использование автофигур, возможность организации автопроверки на активном листе, при необходимости - вставка активной гиперссылки.
            С формулами сложнее. Те, кто с формулами не работает, цветной текст могут не читать, пропустите его.
             Попытка вставить скопированную из LibreOffice Math формулу оказалась безуспешной. Делать скриншот страницы, вырезать из него формулу и вставлять как картинку - это не для нас. В Microsoft Office Word не пробовала и не буду, если есть желающие - пусть пробуют. Формула, созданная в Google-документе встала в ЭТ более чем безобразно. Тем не менее, выход есть.
            Кто работает с LibreOffice Math знают, что там язык написания формул имеет свои особенности. Чем-то набор формул в этом редакторе напоминает работу в среде LaTex. Я нашла он-лайн ресурс, создающий тексты в разметке LaТex (специалисты по LaTex-у, не бейте меня тапками, "пианист играет, как может"). Ссылка на ресурс. Созданную в этой программе формулу можно сохранить на компьютер, открыть в Paint-е, выделить-скопировать и вставить в Google-таблицу. Это для нормальных героев, которые всегда идут в обход. Для тех, кто любит быстро, прямо и сразу - копируется URL- адрес формулы и она прекрасно вставляется в ЭТ как изображение. Соответственно, ее можно куда угодно перетаскивать по рабочему листу и играть с размерами.
           И, наконец, замечательная возможность ЭТ - копировать листы с настройками, содержимым, формулами и давать совместный доступ. Каждый работает со своим листом.
           Взяв за основу задания из учебник по математике для 5 класса Жохова и др. (мы работаем по Виленкину), я закинула в ЭТ два номера по теме "десятичные дроби" на перевод единиц измерения. У Жохова таких заданий гораздо больше, чем у Виленкина, а я хотела потренировать детей именно в этом умении.
           Ссылка на то, что получилось.
           Задания были размещены в столбце В, столбец А был заведен для обозначения групп примеров, чтобы мне и детям было удобнее. Столбец D содержит повторение буквы м - это обозначение метров, чтобы какой-нибудь одареныш в середине теста не стал в нанометры или парсеки переводить.Столбец E сугубо служебный, да и вообще без него можно обойтись, но пусть детишки привыкают к значениям true-false (истина-ложь). Такое профессиональное слово есть - пропедевтика. В столбике F изначально слово "неверно". Здесь психологический момент: многие дети заранее боятся любых тестирований, проверок, самостоятельных. Если уж он испугался слова "неверно" до того, как начал выполнять задание - это проблема. Значит, объясняем, что "неверно" не всегда означает, что все ужасно. Иногда это просто сигнал, что ответ не получен. Зато если все решено правильно - в столбце G будет слово "верно!" и особо внимательные дети увидят, что в Е false сменилось на true.
           Справа - справочная информация и блок вывода результатов.
           Перед уроком листы таблицы были переименованы - по фамилиям некоторых учеников, кто посильнее и пошустрее, на уроке им и был предложен тест. Требовалось выполнить первые 16 заданий (а-г), поэтому в результирующей формуле диапазон и критерии только на 16 ответов. Ученики справились, сказали, что им понравилось. Сегодня на уроке пожаловались, что дома "решали-решали, сто раз проверили - а все равно неверно). Сказала, что они торопыги и нечего вперед бежать. Дети сказали, что им ну просто очень сильно хочется. Вау! детям хочется решать математику и они плачут, что программа их не проверят? Да пожалуйста! Надо настроить им на группы заданий  (д-з) (столбец E) и внести изменения в результирующий блок. Да, придется настроенные формулы из Е скопировать на все имеющиеся листы.
           При необходимости эта таблица копируется, вычищаются столбцы А-Е, заполняются новыми заданиями, перенастраивается результирующий блок, шаблон копируется на остальные листы.
           Достоинства: дети могут работать каждый в своем темпе, результаты видит каждый ребенок сразу. Учитель при необходимости может завести себе служебный лист с фамилиями детей и настроить на него выгрузку результатов.
     

Новенькое в Plickers

Сервис интерактивного тестирования PLICKERS

В Google- сообществе "Педагогический клуб сетевого взаимодействия" периодически появляются заметки педагогов об опыте использования сервиса Plickers. Достаточно подробно об этом можно прочитать в статьях на NEWTONEW (ссылка на статью № 1, ссылка на статью №2).

Если кто не хочет пока читать статьи, то очень кратко:

1. находим сайт Plickers, регистрируем себя любимого; 
2. распечатываем карточки с QR- кодами с сайта по числу учащихся; 
3. заводим на сайте класс для своих учеников, раздаем им карточки с кодами;
4. устанавливаем на свой сматрфон или планшет одноименное приложение; 
5. составляем тесты, прописываем вопросы и варианты ответов на сайте;
6. приходим в класс, открываем сайт, включаем проектор, запускаем приложение на смартфоне;
7. дети видят вопросы и варианты ответов, показывают учителю карточку с QR-кодом;
8. учитель своим смартфоном через камеру считывает ответы детей;
9. результаты детей видно на смартфоне, а на экране - кто ответил и кто нет
10. потом на сайте можно увидеть результаты по каждому тесту...

Достаточно удобно. Особенно если хотя бы три раза потренироваться.

Проблема  раз. Очень не хватало какой-нибудь выгружаемой сводной таблицы сразу по всем вопросам и опрашиваемым.

Проблема два.  Как бы мы ни старались, темп работы у школьников разный, и пока один еще додумывает и сомневается, другой уже нетерпеливо ёрзает, потому что успел ответить, перепроверить, подсказать соседу и устать))).

Буквально совсем-совсем на днях (а у меня - вчера) стало известно, что разработчики всё же сделали выгрузку в общую таблицу. Выглядит это так , и, честное слово, работает! 

В таблице по каждому ребенку и каждому вопросу приводится ответ ребенка, плюс указано верно-неверно (зеленый шрифт для верного, красный и рамка для неверного). Статистика (в процентах) по каждому вопросу. Статистика (в %) по каждому ребенку.

Это мы видим на сайте и даже видим в левом нижнем углу заветную кнопку Export.

Кажется, Проблема  раз-решена

Дальше все не так радужно.

При попытке экспорта все улетает в csv-файл. Если открываем при помощи Excel (у меня 2007) видим содержимое строк, слитно записанное в первую ячейку каждой строки. Кириллица превращается в нечто инопланетное, понятно, что это проблемы с кодировкой, но где ее менять в процессе преобразования не совсем понятно. Хотя понятно, что это решаемо, надо только покопаться. 

Попытки открыть как текстовый файл не получились.

Если открывать через LibreOfficeCalc, сначала открывается окно настроек.

Там можно выбрать кодировку и разделители. Автоматом у меня стояла кириллица Windows, в результате русские буквы распознались как крокозябры. Методом научного тыка установила Unicode (UTF-8). В этом случае все адекватно, кроме одного: в заголовках граф мы увидим только формулировку вопроса, без вариантов ответов. Во второй строке пойдут ссылки на полный текст теста, варианты ответов и статистику по количеству ответивших, а также результаты по каждому ответившему

В третьей строке мы видим букву правильного ответа. 

В таблице будут представлены все учащиеся, заведенные в класс (т.е. отсутствующих мы тоже видим, но у них везде будут прочерки и их результаты не учитываются).

Если кто-то предложит инструкцию, как csv-файл адекватно открыть в Excel, буду благодарна.

Дополнительно из нововведений (возможно, оно и раньше было, но я, как ни искала, не нашла этой возможности) - есть вариант множественных правильных ответов. Т.е. при создании теста можно завести не единственный правильный ответ, а несколько. Как отреагирует система и как она будет обсчитывать результат, еще не знаю (не было возможности попробовать).  Даже если интерпретация ответа системой не устроит учителя, можно всегда оценить его по-своему.

Проблема два. Вчерашняя вечерняя придумка, которую реализовала сегодня.

Кроме тестов в Plickers подготовила отдельно карточки с заданиями по той же теме. Детям сказала, что те, кто решает быстрее и успевает перепроверить, могут в оставшееся время порешать карточки. Чтобы это самое "оставшееся время" было, задания целесообразно придумать не самые элементарные. На сегодняшний момент эта придумка оказалась достаточно эффективной - во всяком случае, мои торопыги не скакали на стульях и не возмущались "О Боже, ну сколько это можно решать!!!"

Нарисовалась проблема три. Несмотря на многочисленные предупреждения и советы, часть учащихся все же забывает карточки с QR-кодами, которые, по идее (и моей просьбе) должны храниться в дневнике. Но дети их зачем-то вытаскивают, хранят в тетрадях, в папках, дома, у бабушки и вообще неизвестно где. А некоторые систематически и активно их теряют. распечатывать избирательно или комплектом нет ни сил, ни средств, ни желания. Поэтому они пишут тест в тетрадях. Так и будем делать.