Просто рекламная рассылка... Или не просто?

      Рекламные письма бывают очень разными: навязчивыми до нахальности, убедительно-настойчивыми, завлекательно-гипнотизирующими и уже учитывающими вкусы и желания потенциального покупателя.
       Особняком стоят в моей почте письма от Мосигры. Я уже публиковала пост про Мосигру, но их рассылки заслуживают отдельного внимания.
        Уже не первый год на уроках технологии в 10 классе я привожу пример рекламных писем от этой компании как образец хорошо проработанной, аккуратно сделанной, ненавязчивой и очень доброжелательной рекламы, которая кроме своей непосредственной цели - привлечь покупателя и продать товар - сообщает множество сведений, не имеющих никакого отношения к продажам. Это сведения совершенно "неторгового" плана, это познавательная, интересная информация из разных областей, в основном - обделенных вниманием СМИ и учебных программ: география, экология, астрономия.. Между делом сообщаются сведения о росте продаж, открытии новой торговой точки или направления деятельности, проведенных мероприятиях, но у меня складывается ощущение, что это не "отчет о самообследовании", а просто "похвастушки", которые допустимы среди добрых знакомых в хорошей компании.
Понятно, что над текстами работают хорошие технологи и редакторы, но я во многом уверена, что основу все же пишут родоначальник Мосигры, это очень соответствует духу их компании и стилистике книги "Бизнес как игра".
      Еще иногда я показываю образчики писем в 8-9 классе, когда говорим о работе в текстовом редакторе, о сайтах, правилах общения в интернете, качестве материалов. Иногда прошу уточнить какие-то сведения из этих писем, которые показались ученикам новыми, удивительными, сомнительными или просто их заинтересовали. Пару раз на основе этих писем устраивали "Чимборасо" (об игре "Чимборасо" можно прочитать, например, здесь) и докапывались до совершенно невероятных открытий.
     Почему именно сегодня я пишу это? Потому что именно сегодня утром обнаружила в почте очередное послание от Мосигры. Да простит меня Сергей Абдульманов, один из директоров Мосигры, от чьего имени рассылка, но приведу текст письма полностью:

Привет!

Английский надо учить. И лучше начать серьёзно до 12 лет. Я вот очень жалею, что учился по техдокументации в университете на уровне, как сказал один дедушка в Австралии, «speaking like a devil». Язык очень и очень нужен. И не только для работы, но и просто для доступа ко многим данным. Шансы, конечно, что его вытеснит с мировой арены китайский, есть, но это вряд ли случится в ближайшие 15 лет. А, может, и вообще не случится. В конце концов – китайский, это же далеко не один язык, и им ещё между собой надо договориться. 

Самое важное – есть игры, которые подтягивают знание английского. И они именно игры, то есть обучают без напряжения. Это не школьные занятия, это прямо отдых. Только полезный. А ещё, конечно, мы вдруг начали продавать свои игры, которые едут в США и Европу на английском, в России. Потому что есть спрос.

Вот тут мы собрали игры, которые либо сделаны для изучения языка, либо на нём изданы. Например, сбылась давняя мечта – сыграть в Ерша с шебутными англичанами без переводов. Раньше этот процесс был несколько мучителен. 

А вот эти игры дальше не зависят от языка, и в них (в русские издания) можно играть с иностранцами, если вы объясните остальным за столом правила: Шакал, Имаджинариум (очень хорош для встреч с иностранцами, у нас его языковые клубы часто берут), Волшебник Изумрудного города (детская), 7 на 9, Улей, Мистакос, Мягкий знак (есть русское и английское издание) и вообще вся серия "Простых правил" для детей, Улётные кошмарики, Кошмариум, Нейрошима-6, Убонго, Билет на поезд (скорее всего, они уже с ним знакомы, это западный хит), Руммикуб, вся серия Каркассонов (тоже европейский хит), Квёркл (его в Германии продано больше, чем населения Германии) и Эволюция. Отдельно стоит отметить Петанк - для нас это просто крутая игра, а для многих из Европы и даже для австралийцев - штука, знакомая с детства.

В Элиасе-3 карточки со словами на двух языках сразу - спереди на русском, а сзади на английском. Ну или наоборот.

Ну и секретная игра недели сейчас "Туманность Ежа" - детская штука на развитие навыков алгоритмизации. Без программирования сегодня никуда, и с самого раннего детства можно учиться системному мышлению и разбиению задачи на подзадачи. Вот Туманность Ежа игра как раз и учит на примере забавных зверей-космонавтов. Секретное слово "Вилюй" можно говорить в магазинах Москвы и Петербурга или оператору интернет-магазина Москвы с доставкой по России. Обычная цена 990 рублей, ваша по слову до вечера воскресеья - 750 рублей. Вилюй - река в Якутии и Красноярском крае. Это просто невероятная по количеству озёр река - их там чуть больше 67 тысяч в бассейне. Поэтому в Вилюе очень-очень-очень много самой разной рыбы. Но, правда, с экологией на реке не очень хорошо - сказываются и подземные ядерные взрывы времён СССР, и пара гидроэлектростанций на реке, и комплексы по добыче полезных ископаемых, и загрязнение отходами прямо из посёлков (где с канализацией беда). И ещё рядом с рекой падали ракетные ступени с космодрома "Свободный". Это которые с гептилом. Гептил вообще фееричная штука - если вдруг вы почувствовали его запах, то шансов выжить уже нет. Потому что смертельная доза сильно меньше, чем нужна для запаховой чувствительности человека. Поэтому никто не знает, как он пахнет. Химики любопытные люди, и по формуле они попробовали понять, чем же он может пахнуть. Вроде, не очень приятно, старой кошкой. Проверять на практике, понятное дело, никто особо не стремится.

Удачного дня!

--

С уважением,
Сергей Абдульманов, Мосигра

      Я жалею, что закончилась вторая четверть. Я рада, что есть еще три дня, пусть сильно урезанных из-за разных мероприятий, но хоть что-то. Потому что кусок про Вилюй и до конца текста - это такое поле для поиска и размышлений, такой плацдарм для соединения разных школьных наук и непрограммных сведений, что дух захватывает! 
      Как часто мы жалуемся, что наши ученики не интересуются ничем серьезным, важным, правильным с точки зрения методики и учебных программ... Они интересуются другим. Не попробовать ли подсовывать им вот такие примеры? Там есть что поискать, изучить, проанализировать, честное слово! И при этом - без морализаторства и нудности.
      И еще я виртуально знакома с человеком, который очень активно разрабатывает тему достоверности информации в интернете и критическому отношению к источникам. Анатолий Шперх, мне кажется, что Вы найдете что-то интересное и для себя.
      И все-все-все, кому интересна детская алгоритмика: имейте в виду, я уже пошла заказывать "Туманность Ежа"

ЗЫ. Картинка честно стырена с сайта Мосигры, о чем я их собираюсь уведомить.

  

Еще про школу и ЕГЭ

В ФБ очередной раз поднялась дискуссия про ЕГЭ и околовсяческие сопутствующие темы. Люди обсуждают неоднозначную статью Людмилы Петрановской "Мы готовим детей к позавчерашнему миру" . Интересен пост Ирины Вайсерберг, комментарии Анатолия Шперха, Сергея Волкова и других очень разных людей, кто немало сделал и делает для образования и воспитания, и кому небезразлично настоящее и будущее современных детей и нынешней школы.
Среди большого количества комментариев со всех сторон много нападок в сторону ЕГЭ и ОГЭ. Это оправдано, но не ЕГЭ - причина того разлада и развала, что творится в системе образования. ЕГЭ - инструмент, он может быть не совсем хорошо настроенным, или не очень уместно используемым, но это только инструмент. Не причина, не повод и не цель. И даже не единственный и не самый главный инструмент, потому что есть альтернативы. И ОГЭ, несмотря на фактически единственность, никак не может стать причиной тотального развала образования.
Я знаю эту систему с трех сторон: как родитель, учитель, подготавливающий к аттестации и технический специалист/член ГЭК в школе. Я работала в регионе, который вошел в перечень пилотно-экспериментальных, и пока в Москве и Петербурге эта система только-только опробывалась на отдельных школах учителями-энтузиастами, у нас оно уже было. Без сайта ФИПИ. Без никаких пособий для подготовки, потому что их еще никто не печатал. Без какого-бы то ни было опыта прошлых и позапрошлых лет. И знаете, что я скажу? - Ничего страшного! Выпускники шли, и готовились, и сдавали. И учили ВСЕ темы, и учились решать ЛЮБЫЕ задания в ЛЮБЫХ формулировках, именно потому, что не было никаких образцов и никто не знал, чего ожидать. И когда был выбор - сдавать в обычной форме или формате ЕГЭ/ОГЭ, многие выбирали новый формат. Потому что двоек не ставили, т.к. это эксперимент. И многие рискнули, но при этом готовились, и сдали очень даже неплохо. Двоечных работ, за которые пришлось бы поставить "экспериментальную" тройку, практически не было. И настрой у ребят был хороший, и при выходе говорили, что это интересно и они ни капли не жалеют.
И у наших "экспериментальных" детей были проблемы с поступлением, потому что ВУЗы еще не все результаты ЕГЭ принимали. Моей дочери пришлось пересдавать математику в ВУЗе, потому что еще не было ЕГЭ по математике в школах Петербурга, а у нас - было. Но она подтвердила и свою оценку, и медаль и поступила. И у ее одноклассников была такая же проблема с поступлением в ВУЗы МВД, потому что они сдавали ОГЭ по обществознанию, а ВУЗы еще не принимали эти баллы. И никто-никто не пожаловался на трудности, на двойную сдачу экзаменов, на то, что пришлось дополнительно учить заново весь материал.

Если бы ЕГЭ вводилось во времена советской школы, думаю, из этого могло получиться что-то хорошее. Отсутствие коммерческих студентов, ВУЗ как награда для достойных при уважении и даже пиетете к школе со стороны родителей и большинства учащихся, адекватное понимание своих способностей и возможностей детьми и родителями, уважительное отношение к профессиональному образованию и образование как социальный трамплин в совокупностью с абсолютно гарантированным трудоустройством, требования к содержанию и структуре уроков, где нельзя было отказаться от каких-то тем, потому что их нет на экзамене (все равно были учителя, которые вводили в уроки творчество, свободу, альтернативность, дополнительные источники знаний) - это были факторы, при которых в каком бы виде не происходила итоговая аттестация - все равно она показывала более-менее объективную картинку. Учили, учили и говорить, и аргументировать, в письменных выпускных работах нужно было приводить доказательство, аргументы, полное решение, писать нормальное сочинение "от ума и души", а не по шаблону. Проблема возникала на этапе поступления, но и из глубинки поступали ребята, если были сильно мотивированы и волевыми усилиями подготавливали себя к экзаменам. И из моего класса очень даже способные девочки, с одинокими тройками в аттестате или вообще без них, ушли после 8 класса в педагогические училища, в автодорожный техникум, в техникум торговли. И два очень даже способных мальчика ушли в техникумы, потому что дома было жить невозможно, и в армию они хотели прийти уже готовыми специалистами.

А ЕГЭ пришло к нам в начале 2000-х. Когда огромное количество достаточно умных и толковых взрослых и подростков пережили 90-е, в которые качественное образование, опыт, ум оказались невостребованными, никому не нужны были дипломы и сертификаты. Нужно было иметь лошадиное здоровье, хитрость и подвижность, чтобы работать на трех работах или мотаться челноками, или мерзнуть на рынке, или еще что-нибудь. Одновременно с этим стало возможным получить диплом платно, не прилагая, фактически, никаких усилий, и даже финансово это во многих ВУЗах оказалось совсем не напряженно. А ВУЗов этих расплодилось столько, что не получить диплом можно было только категорически не желая этого: все, кто хотел, получили. А на бюджетных специальностях держащиеся за свои места преподаватели и руководители кафедр и вузов делали все возможное, чтобы удержать контингент. И имея три тройки за три экзамена можно было поступить на бюджет. Например, "выучиться" на учителя физики и математики. А еще - та самая, провозглашенная свобода убеждений, которая за два десятилетия приобрела смысл вседозволенности, анархии, пренебрежения нормами, правилами, устоями.

И теперь это все сложилось в лавину, которая уже начинает набирать скорость. К выпуску подходят дети, чьи родители - школьники 90-х. Это семьи, в которых уже третье поколение не понимает смысла учебы, значимости образования. У них главное - материальный достаток, а для детей в первых рядах ценностей - свобода и развлечения. Бабушки и дедушки, которые в 90-е дорвались до ярких, красочных, броских товаров из-за границы и покупали своим детям одежду "вырви-глаз" и обязательный комплект "денди+тамагочи+ барби или трансформер". Эти самые дети, которые подросли и дорвались до компьютеров, соцсетей, поездок за границу "все включено", шквала тупых сериалов и интернет-магазинов. При том, что с работой и доходами все в порядке - менеджеры, мерчендайзеры, "ресепшионисты", продавцы, кассиры, продавцы, кассиры, ИП, домохозяйки, фрилансеры, и пять продавцы, и снова кассиры, и " у меня вообще-то два высших образования!" И нынешние дети - зарабатывающие деньги на раскрутке игр, на раздаче флаеров, в магазинах, обеспеченные всем необходимым и даже сверх, привыкшие получать все, что захотят. Потому что сесть и поговорить с ребенком о приоритетах в тратах, объяснить ему, что без чего-то можно прожить, проанализировать потребности - это время и готовность к капризам, истерикам. Проще взять кредит, или даже активировать кредитную карту, оформить заказ в интернет-магазине, подключить автоплатеж на обслуживание кредита с зарплатной карты, получить товар через три дня и забыть о проблеме.

Это совершенно не понимающие цели образования ни родители, ни дети. Цель одна - ТОЛЬКО ВУЗ!!!! Любой! Куда хватит проходного балла и денег, но - ВУЗ. Техникум, колледж - нет, это не для нас. "Мой ребенок должен поступить!!!" (никто не говорит почему-то "Я хочу, чтобы мой ребенок достойно отучился в ВУЗе и получил востребованную специальность". или "Хочу, чтобы мой ребенок стал высококлассным специалистом". Дальше "Поступить" ни у родителей, ни у ребенка цели нет.

Это уже три поколения "вы нам обязаны! вы нам должны!". Они не знают и не принимают своих обязанностей, они не думают о будущем, и мы оказались в заложниках ситуации, когда ЕГЭ это все выявило. Выход был один - увидев, каков низкий уровень показывают выпускники, бросить силы и время на анализ ситуации и комплексную работу с родителями, педагогами и детьми. Родителям - разъяснять их обязанности и консультировать, детям - также, а учителям, наконец, перестать держаться за приемы и методы 80-х годов, уповать на беспредельные ДЗ и то, что родители будут доучивать то, что недоучено в классе. Но это время и деньги. Это, фактически, кадровые изменения, на которые сейчас массово никто не пойдет, хотя бы потому, что новых кадров нет. Гораздо проще - понижать порог ОГЭ и ЕГЭ, достаточный для аттестата до безобразия. "Похороните меня за плинтусом" - это про ОГЭ, когда для получения зачетной оценки достаточно получить  4 или 5 баллов из 26.

Чем мы можем их заинтересовать? Что должен сказать и показать ребенку учитель, чтобы тот заинтересовался и понял, что это ему нужно? Что из того, чему мы их учим, он унесет в свое будущее? С их стороны вполне закономерный вопрос: "А зачем мне это надо?" А попробуйте забыть на минуту о том, что вы - учитель. Представьте, что вы - попутчик, друг, знакомый. забудьте о программе, ЕГЭ, отчетах, директоре и стимулирующих надбавках. Ответьте себе честно - неужели все то, чем я его пичкаю, ему действительно нужно? Для чего? Представьте, что это ваш собственный ребенок задает этот вопрос. Как вы ответите?

Один мой ученик, умный мальчик, который вдруг перестал учиться, чьи проблемы с поведением на уроках и успеваемостью мы разбирали в узком кругу (он, мама, директор и я) на вопрос, почему он так себя ведет  и не учится, спросил: "А зачем? Ради чего? Чтобы потом, как мама, работать на двух работах с утра до ночи?" Он сказал, что хочет жить один и довольствоваться минимумом. Ему много не надо. Он устал от общества, а на то, чтобы иметь свой минимум, он без труда заработает и без образования. У него нет никаких карьерных или финансовых целей. Его знаний и навыков действительно достаточно, чтобы прожить одному и обеспечить себя жильем, одеждой, едой и книгами. И, собственно говоря, это совсем не те знания, которым учат в школе. Все, что ему нужно в жизни, он узнал и научился не в школе, не из учебников и не от учителей. И где в этой системе ЕГЭ?

Пока что, если я не знаю конкретного ответа на этот вопрос для конкретного ребенка, я рассказываю о том, что новые знания формируют новые связи между нейронами в мозгу, возникают устойчивые сочетания-тропинки, и когда школьная жизнь закончится, мозг можно будет наполнять новой, нужной для жизни информацией, а связи-тропинки уже есть, и управлять этой информацией будет легче. Я говорю о том, что жизнь непредсказуемая шутка и мы не можем заранее знать, в какой момент времени и для чего нам может понадобиться то или иное знание, будь то физика, химия или обществознание. Я говорю о том, что гуманитарные науки делают нас культурными и интересными в обхождении людьми, и это может оказаться важным в ведении переговоров или в карьере. Я говорю о том, что многие вещи, происходящие в обществе, политике, экономике, можно предсказать, умея анализировать ситуацию и проводя исторические параллели. 

Но так можно говорить со старшими. Но слышат не все. Но из тех, кто слышит, больше половины пропускает мимо себя и забывает. А родители этого не слышат вообще.
И я все больше думаю - а действительно, зачем и как их учить?

У меня очень удачные предметы - информатика и технология. Где-то в глубине души еще теплится огонек надежды, что это важные и нужные дисциплины. Они про сегодня и завтра. Они про каждого. Они про информационное поле, в котором надо уметь жить, ориентироваться и работать. Они про навыки, нужные в любом возрасте и в любом статусе: ребенка, юноши, родителя, члена семьи, члена коллектива, выпускника, абитуриента, студента, работника. Но я не вижу понимания в учениках вот той самой важности и нужности, понимания того, что это - про их жизнь, настоящую и будущую. Абсолютная разорванность в их головах  между тем, что на уроках, и жизнью. И к этому еще- ЭГЭ. И они не занимаются так, как нужно, и как могли бы, ни на информатике (потому что не сдаем), ни по технологии (по ней вообще экзамена нет).

Задумка была неплохая. Но невовремя. И, наверное, мало кто думал, что это превратится в сплошное репетиторство, натаскивание на конкретные вопросы, игнорирование "Неегэвских" предметов и тем и презрение со стороны учеников и родителей к школе.

Цитадель его души...

И как это раньше я не встретила эту книгу? Наверное, мирозданию надо было, чтобы я встретила эту книгу именно на этом отрезке жизни...
И лежала она в скачанных уже давно, и почему-то я все время пролистывала мимо, хотя Экзюпери люблю, и каждая его книга нашла свое место в моей голове и в сердце.
Я его ровесница. Но в его жизнь вместилось столько переживаний-передряг-людей-мест-профессий-испытаний-аварий, что хватило бы на нескольких. И редкая история - книги только выходили из-под его пера, и сразу попадали не просто на прилавки и библиотеки - в сердца.
Граф Антуан Мари Жан-Батист Роже де Сент-Экзюпери оставался летчиком и писателем до последних мгновений своей жизни. "Цитадель" - его незавершенное творение, посмертное детище, которое наследники захотели выпустить в свет,  и нашли редактора, и у них получилось.
Библейско-мудрое, философско-медитативное, ощущаемое энергетическими струями в позвоночнике, мистическим образом оставляющее горьковатый привкус и отключающее все мысли, кроме тех, которые вокруг написанного,  произведение.
О любви. О смерти. О войне. О людях. О народе. О жизни. Обо всем.
Книга-откровение, Екклезиаст современности, "Маленький принц" для взрослых. Наполненная вселенской любовью и светом, и одновременно - бесконечной печалью.

"Книга выйдет в свет, когда я умру, потому что мне никогда не довести ее до конца." - предчувствие или осознанный шаг в вечность?
"И я понял: прежде всего нужно строить корабль, снаряжать караван, возводить храм — они долговечнее человека. Люди с радостью будут тратить себя на то, что драгоценнее их самих. Только тогда появятся художники, скульпторы, граверы, чеканщики. Но чего ждать от человека, если трудится он для насущного хлеба, а не ради собственной вечности? Я напрасно потратил бы время, обучая таких работников законам архитектуры."
" сброд вопил, защищая свое право гнить. Созданный гниением, он за него боролся.
— Расплоди тараканов, — сказал отец, — и у тараканов появятся права. Права, очевидные для всех. Набегут певцы, которые будут воспевать их. Они придут к тебе и будут петь о великой скорби тараканов, обреченных на гибель."
"Плодотворно лишь сотрудничество всех благодаря каждому. Любой неудачный шаг помогает удачному, а удача ведет к цели и того, кто промахнулся, они идут к ней рука об руку. Нашедший Бога находит Его для всех. Царство мое подобно храму, я бужу и побуждаю людей. Я созываю их возводить его стены. И вот уже это их храм. Воздвигнутый храм возвышает людей в собственных глазах. И они придумывают позолоту. Все вместе, и тот, кто искал и не нашел, тоже. Потому что замысел позолоты рожден всеобщим усердием."
"Я знаю: если бы мне повелели воспитать, научить и наполнить тысячью разноречивых биений еще неодушевленного человека, то язык как средство сообщения был бы для меня мостком слишком узким.
Да, мы способны что-то сообщить, но наши книги хранят лишь ничтожную часть общеродового наследия. Если я соберу детей, устрою кучу малу и буду каждого учить чему попало, я пущу на ветер немалую часть нашего наследства. ...Сокровенное и сущностное передается не словом, а приобщением к любви. Любовью, пробуждающей любовь, передают люди накопленное наследство. Но отторгните один-единственный раз одно поколение от другого, и любовь умрет. Если старшие в моем войске перестанут заботиться о младших, войско станет вывеской на нежилом доме, он рассыплется при первом же толчке. ... В том, что существует, запрятано больше премудрости, чем может вместить слово. А вы требуете, чтобы люди перестроили мир только потому, что прочитали какую-то книжонку. В этой книжонке нет ничего, кроме отраженных картинок, пустых и неплодотворных по сравнению с обилием познаний, накопленных опытом живой жизни. Человек представляется вам нехитрой и беспамятной скотинкой, но вы позабыли, что человечество живет подобно дереву, живет потому, что один человек важен для другого, узловатый ствол, ветки, листья — все это одно и то же дерево. "
"Вам показалось, что счастье — это избавление от того, от другого и в конечном счете от самих себя. Вы ошиблись — богатством наслаждаются не богачи, они к нему привыкли. Нет пейзажа, если никто не карабкался в гору, пейзаж — не зрелище, он — преодоление."

А глава XXV - как завещание учителям и воспитателям

 А глава XLIX - послание к Человеку, развивающемуся в Личность

И много-много другого, и у меня не получается читать ее подряд, я постоянно возвращаюсь назад и перечитываю отдельные фрагменты.

Мощная, монолитная, изящная, надежная и очень жизненная крепость - "Цитадель"

Награда=наказание?

      Вот ситуация. Повторяется на протяжении пяти лет (с тех пор, как я переехала в Петербург). Сначала это меня вводило в состояние растерянности и непонимания. Потом привыкла к ситуации, но всё развивается по нарастающей, и я думаю, что это неправильно и с этим что-то надо делать, но не знаю, как и что.
       О чём я? Предлагаю детям задание. Любое - на повторение, на закрепление, индивидуальное, самостоятельную, тест, карточку... И сразу - вопрос: "А оценка за это будет"? А что, если нет? А что, если да - это как-то изменит отношение, результат, время? А если не на оценку - что, не будете делать? И если ответить "нет", то и не возьмутся некоторые, или с ленцой и тяп-ляп. А если ответить "да", то начинается торг - сколько заданий сделать.
       Вариация на тему. В пятом классе за любое участие в любых мероприятиях с любым результатом в школе печатали грамоты и награждали на линейке в конце четверти. В седьмом классе массово печатать грамоты не стало возможности, предложили классным руководителям, во-первым, покупать за счет родительского комитета, а во-вторых, если есть грамоты, сертификаты или дипломы сторонних организаций, то больше не будут дублировать школьными. Что получилось? Родительские комитеты и так не сильно настойчиво могут деньги собирать, а на это дело попробуй еще убеди родителей, что надо. Исчезли грамоты "за участие" - сначала стали их печатать на группу, коллектив, а потом и вообще перестали. Это были недолгосрочные затруднения, но дети возмутились: "А что нам, за сбор макулатуры грамоты не дадут? А за соревнования по волейболу?" (и там, и там в конце рейтинга болтались). - "Тогда мы ни в чем участвовать не будем"!. И не стали. При поддержке родителей.
      Еще сюжет. Одна бабушка прибежала в истерике, как это может быть, у ее внучки, отличницы, участвующей во всех концертах и конкурсах, занимающейся в художественной школе, ВДРУГ - да тройка по контрольной по информатике! "У нее ДОЛЖНЫ быть только пятерки!" И пошла жаловаться к директору. Вторая мамочка прибежала с жалобой на коллегу, что та ИЗДЕВАЕТСЯ над ее дочерью-отличницей: вызывает к доске и дает на контрольных отдельный вариант. Как это можно! Она это специально делает, чтобы унизить ее дочь! И, наконец, - ТА-ДАМ!!!  - мне сообщение в одной популярной соцсети, где мамочка саркастически "благодарит" меня за четверку у ее дочери в аттестате, желает моим детям всего того, что испытала ее дочь с ИСПОРЧЕННЫМ аттестатом (четверок там больше, чем пятерок, да и в школу последние полгода эта девятиклассница не ходила, ни одной контрольной и проверочной не написала).
      Для своих пяти- и шестиклашек вклеивала в тетради наклейки за идеально выполненные домашние работы (без ошибок и чисто), за оригинальные задачи, за аккуратные чертежи. В ответ получила жалобы родителей, почему у некоторых детей нет ни одной наклейки, и почему у некоторых (кто списал из ГДЗ или с сайтов-решебников)  нет наклеек за чистые и правильные работы.
       Проведенный на днях на одном из телеканалов опрос телезрителей на тему "Повысится ли результативность работы, если повысить уровень зарплат?" 85% респондентов ответили "да", а я... примерила на себя, на свою ситуацию и подумала, что если мне даже в три, пять, десять раз повысят зарплату, оставив тот же объем работы, лучше я работать не стану. Совсем. Потому что не все измеряется деньгами, и никакие дополнительные 100 тысяч в месяц не сделают в сутках тридцать часов, чтобы выспаться и девятидневную неделю, чтобы успеть вовремя выполнить всю работу.  Подтверждение - наши футболисты. Их зарплаты несравнимы не то что с заработками в газпроме или банковской сфере, не все депутаты, наверное, столько получают, хотя, как бы их не ругали, все-таки там реальный результат в виде работы с населением и принятых законов. Только где он - качественный итог работы футболистов за такие баснословные деньги?
        И, напоследок. есть такая передача - "Званый ужин". В последнем выпуске все участники почти единогласно признали, что "пятничный" хозяин был лучше подготовлен к приему гостей, учет их вкусы и неплохо развлек, но когда стали выставлять баллы, гости поставили по нулям. Объяснение? - "Он хорошо, но Я хочу выиграть, поэтому ставлю ему ноль". Эта ситуация у меня проассоциировалась с тем, во что превратилась система начисления баллов на Галактике Интел. Гонка за большим количеством баллов в надежде получить приз привела к массовым вбросам пустопорожних публикаций "ни о чем", только чтобы получить заветные циферки. Невозможно стало ориентироваться в публикациях, потому что количество квазипедагогического хлама погребло под собой интересные, полезные и уникальные статьи. Галактиан, пишуших редко, но по делу, задавили коллеги с малоинформативными сообщениями.
        Попробуйте в поисковике по картинке ввести запрос "Поощрение ребенка". Вам откроется кладезь ссылок на презентации тематических классных часов по теме "Поощрение и

наказание". Наказания распишут на справедливые и несправедливые, для поощрений сделают классификацию. Подведена серьезная научная база, из чего делаются выводы, что разумное потрясание морковкой спереди и стегание хлыстиком сзади приведет ослика-кролика-поросеночка к требуемому результату.
        Понимаю, что что-то здесь не так. Не работает уже оценка, да и любое поощрение так, как надо.  Всё перевернуто с ног на голову.  Оценка должна быть просто как некая характеристика безотносительно личности - как температура тела или рост. Нельзя сказать, что раз у Васи 38,5, то он плохой, а если Таня ростом 160 см, то она хорошая. Виноват ли Вася в своей повышенной температуре, а Таня в таком высоком (низком) росте? Частично. Трудно им? Наверное, но это можно изменить, или принять как данность и с этим жить. Грамота должна быть за значимое достижение.
        Когда моя средненькая выпускалась из началки, классный
руководитель заказал родительскому комитету более 100 грамот (на 18 детей)! Меньше, чем ПЯТЬ грамот не было ни у кого. Моя средненькая принесла то ли дюжину, то ли пятнадцать штук. Вы думаете, она ими гордилась? Сильно радовалась? Да она РЖАЛА!!! особенно - над тем, что такую же грамоту, как у нее, "за успехи в математике", получили дети, которые итоговую контрольную написали на 2!
      Дмитрий Федорович еще в войну не последнюю должность занимал, после войны работал над серьезными проектами, занимал высокий пост и прожил, слава Богу, 78 лет. Его нагрудный "иконостас" может у кого-то вызывать скептическое отношение, но для его времени это было нормально.
У меня тоже грамот немало, но за каждый чих и шевеление перстом их не давали, их надо было заработать. И к оценкам отношение другое было.
     Почему оценка или грамота, во-первых, стала восприниматься как обязательность, во-вторых, стала предметом торгов? Почему отсутствие оценки или другой награды вызывает отторжение, отказ от дальнейшей работы и вообще сплошной негатив?
      Вот такие вопросы в голове бурлили, бурлили, что-то выплескивалось.... А потом у МИФа наткнулась на книженцию. Альфи Кон, "Наказание наградой". Полистала, почитала ознакомительный фрагмент. Заказала, и вот сегодня ее взяла в руки. Это как раз о том, о чем я

столько думала, пробовала четко сформулировать проблему, пыталась найти решение. Это большой труд, основанный на многочисленных исследованиях и печатных работах большого количества физиологов, психологов и педагогов. Начало книги содержит в себе критику бихевиористского подхода, развенчание мифа о том, что если человека поощрять, то он будут работать лучше.

"Когда мы постоянно обещаем детям награду за хорошее поведение, или студентам - за то, что они приложат усилия и освоят что-то новое, или сотрудникам - за хорошую работу, мы исходим из того, что без этой обещанной награды, по доброй воле, они всего этого делать не стали бы"

        Некоторые положения и выводы покажутся спорными,даже где-то провокационными для тех, кто привык подкреплять все действия наградами и поощрениями в любой форме. Я тоже к некоторым фразам сначала скептически отношусь, а потом дочитываю до примера или ссылки на опыт и начинаю понимать, что в это что-то есть. мы просто не приучены смотреть на ситуацию под ТАКИМ углом зрения.

"Поощрения становятся основной причиной, по которой мы делаем то, чего от нас ждут, и нередко подменяют собой всю прочую мотивацию"

Я только добралась до третьей главы. Но уже точно знаю, что буду читать не раз, оставляя кучу закладок и делая выписки, потому что это очень, очень жизненно, своевременно и разумно. Научный, но понятный язык, отсылки к серьезным исследованиям, реальные примеры. До практической части еще не дочитала, но, думаю, что если не удастся применить рекомендации "как есть", моих мозгов и опыта хватит для адаптирования под реальную ситуацию.

Лайфхаки ПроЕгэ

Э-э-э-пиграф типа...

Этот пост посвящается тем, кто накануне ЕГЭ уходит из школы сильно под вечер. Кто в день ЕГЭ приходит в школу к семи, восьми, а иногда к пяти часам утра и уходит в полвосьмого вечера. Это если повезет. При условии, что телефон не будет отключаться никогда, твердо зная, что по первому "дзынь" надо бросать все дела и ехать обратно в школу. Тем, кто в повосьмого едет не домой, а сдавать работы и отчеты. Часов так до десяти. Это если повезет. Твердо зная, что при недостатке одной бумажки надо возвращаться обратно в школу и собирать туда же еще пару человек. 
Это вам, члены ГЭК, технические специалисты и руководители ППЭ. 
Большинство того, что написано, содержится во всех инструкциях и методрекомендациях. Но там так многабукафф...
Наверное, вы сами уже придумали некоторые приемы, помогающие в работе. Возможно, то, что я напишу, для вас не новость, или есть более удобные решения. Но есть такие ППЭ, кого счастье принимать ЕГЭ коснулось впервые. Или вы еще не испытали новых технологий типа "Говорения", печати КИМ в аудиториях или сканирования. Буду рада, если чуть-чуть кому-то помогу.

За пару дней...
Проверьте за пару дней, все ли готово. На месте ли компьютеры, всё ли подключено. Заранее позаботьтесь о том, чтобы в штабе были листы для черновиков в нужном количестве и более того, бейджи для всех организаторов и членов Штаба. Уточните, кто из специалистов, отвечающих за видеонаблюдение, будет в вашем ППЭ и кто руководит бригадой. Их телефоны должны быть у вас под рукой. Естественно, телефоны всех "Горячих линий", районного координатора, адреса необходимых для работы порталов. Проверьте через "Станцию авторизации", заявлены ли токены членов ГЭК на экзамены. Проверьте, сохранен ли сертификат.
Если работает видеонаблюление (идет трансляция) - проверьте расстановку мебели в кабинетах и дайте мотивационного пенделя попросите зав. кабинетами вернуть парты и стулья на "правильные места.
Обратите внимание на электрику: все ли светильники работают, все ли розетки и выключатели в нормальном состоянии. Поверьте, как правило, кроме вас на это никто не обратит внимания. Электрику как раз хватит времени на починку.

Не позднее "накануня"
Настройте станции печати и станции сканирования на экзамен. Строго следите за датой. Проверьте дополнительно:

• соответствие времени на часах в кабинете и на компьютере. Часы должны висеть в районе доски, перед сидящими и быть хорошо видными
• наличие бумаги (примерно 150 листов. это примерно треть пачки). Много - не мало
• не отвалились ли таблички с номерами аудиторий, "общественный наблюдатель".

Если на днях было ОЧЕНЬ-ОЧЕНЬ-ОЧЕНЬ холодно на улице и в кабинетах, а потом потеплело, подумайте, может, стоит открыть окна и прогреть кабинеты.

Распечатайте Протоколы станций печати, Протокол готовности штаба. Загрузите акты готовности на портал через Станцию авторизации. Активируйте токен члена ГЭК. Если вы его активировали накануне - все равно сделайте это еще раз.

Передайте на портал два статуса.

Заберите все ключи от кабинетов и уберите в помещение Штаба.

Подготовьте как минимум две пачки бумаги.

На всякий случай, свяжитесь с координаторами, пусть посмотрят со своей стороны, все ли сделано.

В день "Ч".

Утром еще раз проверьте на Станции авторизации, переданы ли статусы. 

Идите по аудиториям:

• открыть
• включить освещение
• включить компьютер, потом принтер
• запустить Станцию печати
• проверить принтер (распечатать протокол)
• открыть дисковод
• проверить количество бумаги
• проверить соответствие времени
• ключи забрать с собой

Авторизоваться на портале, получить ключ, сохранить. Пробежаться по аудиториям (вдвоем: член ГЭК с токеном +тех. специалист). Бегать одновременно парой не стоит, тех. спец может идти вперед, член ГЭК следом.

Еще раз проговорить организаторам, что если что-то произошло и они передали об этом информацию, не паниковать и не нервничать, к ним обязательно придут, но в порядке очереди. Еще скажите. чтобы кроме мышки ничего не  трогали, а, ну да, еще две циферки надо будет нажать.

Я обычно стараюсь немного подбодрить организаторов и пришедших детей. Они почему-то все такие напуганные...

Лирическое отступление.

На экзамены могут прийти общественные наблюдатели - это обычно родители школьников, которые сдают экзамены в других школах, или сдавали их в прошлые годы, или будут сдавать через год-другой. Как правило, это вполне разумные и адекватные люди, и если нет никаких нарушений, они просто интересуются какими-то аспектами, но не придираются.

На экзамен могут прийти федеральные наблюдатели. Обычно это студенты из других регионов, нам обычно везет на девушек с Кавказа. У них блокноты толщиной с "Тихий Дон" и кучей пунктов-вопросов, которые они не показывают никому. Если вы будете их бояться и что-то недоговаривать - вам же будет хуже. Наилучшая тактика - быть максимально открытыми и предупредительными. Не дожидайтесь вопроса, что вы делаете. Так и говорите: вот это картинки из аудиторий, вот это аудитория с ОВЗ, там два человека сидит, потому что это сопровождающий ассистент; видите, ребенок в туалет пошел с организатором, обратите внимание, второй организатор остался в коридоре. Пригласите "федерала" посмотреть видеотрансляцию, проведите по школе... Они вчерашние школьники, им самим интересна картинка "изнутри".

Отдельно - про аудитории с ОВЗ.

Из этих аудиторий не ведется трансляция на федеральный портал СмотриЕгэ. Но в регионе картинку видят. Кроме того, видео из этих аудиторий обязательно выгружается на флешку и предоставляется в РЦОИ. А сдавать экзамены могут очень разные дети, в том числе с сопровождающими. Наша задача - чтобы им было комфортно, насколько это возможно, чтобы было очевидно, что делает ассистент, и чтобы при этом вся аудитория просматривалась. Если в Штабе нас не устраивает что-то - идем и поправляем. Проблема в том, что проверить, что видно на камеру, можно только из Штаба. Поэтому, если у вас есть время в запасе (то есть ситуация сложилась намного раньше, чем в 9. 40) беру мобильный телефон (да-да, именно его), иду в аудиторию, становлюсь перед камерой, четко проговариваю, что я член ГЭК и сейчас буду корректировать размещение участника, для чего мне надо позвонить в Штаб, громко объясняю общественному наблюдателю (если такие есть) или остальным детям, что это надо сделать, потому что не видно картинку. После этого набираю номер штаба и громко как дурак обсуждаю, кого куда подвинуть или развернуть, чтобы все хорошо было видно. Выглядит это странно, но мы должны убедить смотрящих, что все по закону. Гораздо страньше было бы, если бы специалисты штаба изображали Выбегалло-прибегалло. Если проблема с размещением выявилась позже, чем в 9.40, то ни от каких телефонах речи быть не может. Придется побегать.
На последнем экзамене был сурдопереводчик. Его надо бы разместить так, чтобы было очевидно, что это специалист-ассистент, а не просто взлетающая время от времени в углу экрана рука.

Итак, поехали...

Смотрим на камеры, следим за процессом. Пока не завершили печать - в состоянии "низкого старта". У нас на первом экзамене была тройная проверка: карточки (зеленая -все хорошо, процесс печати завершен, красная - требуется помощь); организаторы вне аудиторий в качестве гонцов-курьеров и видеонаблюдение. Недостаток видеонаблюдения в том, что он показывает одновременно только шесть камер (три аудитории), пока переключается - карточку могут опустить. На втором экзамене от карточек отказались, остались гонцы. 

Обращаем внимание на неадекватное поведение участников: это могут быть предвестники  как нарушений, так и плохого самочувствия.

Прошел час - полет нормальный.

Как раз уже все распечатали и даже раздали. Участники заполнили бланки регистрации. Смотрим на видео и ждем гонцов с вестью, что экзамены начались. Мы заводим табличку и ставим плюсики-галочки. Как все аудитории приступят- не забыть передать статус на портал.

ПыСы. Если случается что-то экстраординарное и надо принимать меры, а по городскому телефону штаба не дозвониться, не паникуйте. В критической ситуации в Штабе можно воспользоваться мобильной связью - Руководителю ППЭ, его заму, членам ГЭК, тех. спецам. Не надо прятаться, шептать, скрываться, это вызовет подозрения. Объявите, кому и по какой причине вы будете звонить (назвать должность). Если ситуация вполне ожидаемая, штатная (хотя и неприятная) - ведите разговоры в Штабе, на камеру, четко и громко задавая вопросы и повторяя указания. Нам скрывать нечего, мы действуем по инструкции, и видеозапись - подтверждение нашей компетентности и правильности действий.

Полтора часа - приступаем к очередному этапу.

Делать особо нечего, самое время подготовиться к сдаче. Мы рисуем на доске таблицу с номерами очереди по порядку. Напротив номеров будем писать номера аудиторий в порядке их готовности к сдаче. Смотрим, из каких аудиторий выходят люди.
Запускаем станции сканирования, если они были выключены, на них надо будет провести настройку и выполнить тестовую печать.

На всякий-всякий случай откройте школьную почту (вы же помните, что у нас в штабе единственный компьютер с выходом в интернет?). Бывают разные незапланированные ситуации, и на почту может прийти какое-то важное письмо по проведению ЕГЭ. Естественно, всю информацию нужно многократно перепроверять и уточнять.

Между делом расписываемся в куче документов.

Пялимся на картинку на портале СмотриЕгэ и на том компьютере, что транслирует изображение в регион.

Если в аудиториях есть случаи досрочного завершения экзамена (по болезни) или нарушения - фиксируем номера, видео из этих аудиторий должно быть сохранено на флешку и передано в РЦОИ

Примерно через два часа.

Наверное, в штаб прибежал гонец и сказал, что в какой-то аудитории экзамен завешен. 

Пишем номер на доске.

Тех. спец. с флешкой идет готовить, печатать и  подписывать протокол, сохранять журнал станции печати.

Другой тех. спец. создает на станции сканирования аудиторию с этим номером.

Организаторы идут в штаб сдавать материалы. 

По мере завершения экзаменов в других аудиториях их номера в порядке завершения записываются в очередь. 

Тех. спец. по очереди обходит аудитории.

Как только материалы передаются на сканирование, через гонцов приглашаются организаторы следующей аудитории. В коридоре никто с документами не стоит, все ждут очереди в аудиториях.

Пока материалы сканируются, организаторы ждут результата.

Рекомендуем бланки регистрации и бланки ответов № 1 сканировать в одностороннем режиме, а бланки ответов № 2 и дополнительные - дуплексом. Это не дает выигрыша по времени, т.к. надо перенастраивать сканер с одного режима на другой, но зато не будет отсканировано пустых оборотных сторон бланков регистрации и №1, что выдает несущественную, но неприятную ошибку.

Так как из аудиторий с нарушениями и  "досрочкой" выгружается еще и видеозапись с обеих камер, а это требует времени, мы организаторов из этих аудиторий, как только они готовы,  приглашаем в первую очередь, сдвигая остальных назад. Если таких аудиторий несколько, то приглашаем не подряд, а через две-три аудитории.

По мере сдачи аудиторий стираем записи в очереди. "Вынеповерите", это так поднимает настроение!

Опять про ОВЗ.

Они пишут на полтора часа больше. Не факт, что так будет, но они имеют на это право, и обычно один-два ребенка остаются до последнего.  

Во-первых, на станции авторизации у вас будет статус завершения экзаменов гореть красным. 

Во-вторых, вам могут позвонить и расспрашивать, почему вы перебрали все сроки и не завершили экзамен вовремя. Будьте готовы ответить, что у вас ОВЗ, сколько аудиторий и сколько детей осталось. И сколько времени у них еще есть законного.

В-третьих, когда разойдутся все участники из обычных аудиторий, и не останется никого, кроме ОВЗ, не поленитесь и раздобудьте организаторам в этих аудиториях (да и детям) по чашке горячего чаю. В аудитории его вносить нельзя, так что пусть выйдут по одному человеку (организатор вне аудитории займет их место) и согреются. Когда на улице +6, а в школе +12, горячий чай - это самое важное, что можно сделать для людей.

Сдаем Штаб.

Руководитель ППЭ пересчитывает свой пакет документов и передает на сканирование. Сильно рекомендуем сканировать логическими кусками, перепроверяя количество листов.

После всего этого сохраняем протокол и журнал, распечатываем протокол.

Передаем на портал статус. Передаем Журнал. Передаем бланки до-о-о-олго. Ждем-с... Дождавшись ответа, что бланки сохранены, начинаем ждать статуса о передаче. Это убийственно долго! Поэтому идем пить чай, есть бутерброды и маяться всякой хренью вести высокоинтеллектуальные беседы.

Когда чай закончится, а темы бесед будут исчерпаны - идите по аудиториям, выключая освещения, технику, щзакрывая окна и двери.

Часа через полтора или два статус "передано" получен. Если ошибка - пересканируем все, что не прошло и повторяем на "бис" последний акт балета. Если все хорошо - кричим "Ура", обнимаемся и говорим, какие мы молодцы. Отправляем гонцов в РЦОИ с мешками бумаг Флешку!!! Флешку не забудьте положить в ПАКЕТ РУКОВОДИТЕЛЯ. Едем домой, в нетерпении ожидая СМС-ки от гонцов "и молимся, чтобы страховка не подвела".

Про куриный бульон. Часть 2. 101 рецепт бульона

       Обещала в предыдущем посте про еще одну книгу в подарок написать. Вот и пишу. А причем тут куриный бульон? а просто книга такая - "Куриный бульон..."

     Совершенно случайно наткнулась на несколько стопок книг, завернув в "Буквоед". Название "зацепило" (кто меня читает - тот знает, я люблю необычные названия). Почему "Куриный бульон"? Ах, он не просто бульон, он еще и "Куриный бульон для души. 101 рождественская история". А рядом еще лежат "бульоны" о любви, животных и еще какой-то. И цена такая, что нынче по такой цене книги в принципе не бывают.
      Полистала. Прочитала аннотацию - что за бульон такой. Согласилась, что да, при таком подходе название очень даже имеет право на существование. купила две - маме в подарок и себе.
      Оказывается, этих самых "Куриных бульонов" ужу издано около сотни, это один из известнейших и популярных проектов-брендов, который, судя по идее, вряд ли скоро истощится.

       Люди пишут свои истории - добрые, удивительные, печальные, ... разные. Этих историй - тысячи. А редакторы отбирают самые-самые и из них составляют сборники "куриных бульонов", объединенные какой-то определенной темой.
       "Рождественский" сборник этого года - о чуде. О том чуде, который люди создают сами, порой из ничего. О чуде, которое приходит в тот момент, когда очень тяжело, когда, кажется, ничто не может улучшить безвыходную ситуацию, когда ждать помощи, отдохновения, подарка не от кого. О чуде, которое случается благодаря добру, терпению, любви, честности, семейным ценностям, истинной дружбе. Это не всегда волшебство и тайна, это чаще всего такие вещи, которые мы порой считаем обычными, но для авторов историй в их ситуации даже эта обычность была недостижима. Это о людях, которые сами становятся чудотворцами для кого-то, потому что среди своих радостей и счастья вдруг замечают, что рядом есть те, кто тоже имеет права на праздник. И вдруг оказывается, что устроить праздник другому человеку - это более ценное и праздничное переживание, чем получить подарок самому.
         А еще - это истории о том, какие бывают подарки, возвращение к исконному смыслу слова: подарок - дар, пожертвование, приношение. Отдать то, что нужнее и важнее всего; получить то. что бесценно.

         101 одна история обычных людей, которые встретили чудо с благодарностью или создали его и решили поведать о нем читателям сборника.

         Много ли мы знаем рождественских или новогодних историй? Гоголь, Зощенко, О. Генри, сказки - русские народные, народов мира, отечественных и зарубежных авторов. Много ли читаем таких историй?
          Прокручивая в голове прочитанное, подумала - а ведь, наверное у многих из нас найдутся воспоминания о новогоднем или рождественском чуде. О том, что не ждалось, не получалось, а вдруг - случилось. О том, что удалось поделиться своей радостью, временем, достатком с теми, кто в этом нуждался, и  это стало незабываемым переживанием.
          Почему бы не создать свой, русскоязычный "куриный бульон"... Или - липовый чай с медом?

Куриный бульон, или как читать книги нелинейно, часть 1

      Хочу рассказать о двух книгах, на мой взгляд, уникальных. Уникальных потому, что подобных ранее я не встречала, а так как я человек весьма начитанный, область интересов и тем весьма обширная (чего только я не читала!), и из своих 43 лет я активно читаю 39, то. полагаю, не ошибусь, если скажу, что подобные книги вообще не в традиции советской/русской и даже классической зарубежной литературы. Обе книги куплены в подарок. Надеюсь, что угадала. Если не угадала - то есть надежда, что будет повторное обращение к тексту, и они все-таки будут оценены.
      Первая книга предназначена племяннику. Мальчишка в шестом классе, очень серьезно занят восточными единоборствами, а родители в силу своей занятости не могут уделять ему много внимания.  В принципе читать не очень любит, хотя, если попадается что-то интересное (а что его заинтересует, предугадать почти невозможно), прочитывает с удовольствием, хотя и медленно. Память никудышная, устойчивость внимания такая, что я плачу. Как только в поле зрения появляется телевизор - закрыты любые книги, в том числе и учебники, готов смотреть всё без разбору и по нескольку раз подряд. А я не оставляю надежды заинтересовать его каким-то серьезным чтивом, которым у нас полкласса зачитывалось в его возрасте. Или найти что-то современное, хорошее, в лучших традициях написанное, например, вот это.
       Мне показалось интересной книга, которую я обнаружила в магазине "настолок" GaGagames.

Прочитала характеристику (это даже аннотацией назвать нельзя), и моя душа информатика взыграла: книга с содержанием, программируемым самим читателем. Многоразово ветвящаяся структура, которая позволяет прочитать книгу несколько десятков раз, каждый раз создавая новую сюжетную линию. Весь текст представлен небольшими пронумерованными абзацами. а читателю предлагается выбрать то или иное развитие сюжета и перейти к соответствующему абзацу.

Кроме того,  по ходу чтения периодически приходится отвлекаться от чтения, чтобы зафиксировать какие-то характеристики героев и поиграть (побороться с противником).

Что из этого получится? Не знаю, но в отзывах написано, что такая форма подачи содержания достаточно хорошо известна за границей, и такие книги появились задолго до того, как компьютеры сделали возможным написание статей с гиперссылками и интерактивных книг, создаваемых авторами совместно с читателями.

Что в идеале может быть:

• чтение по коротким абзацам мотивирует мало и плохо читающих детей (они видят небольшую "порцию" информацию, прочесть которую, очевидно, совершенно несложно);
• возможность читать не то, что написал автор, и не в заданном порядке, может быть привлекательной для самоуверенных подростков, которых хлебом не корми - дай поспорить и попротестовать;
• необходимость записывать ходы и  ресурсы себя и противника приучает делать важные записи по ходу чтения, т.е. управлять сохранением информации;
• нелинейность чтения и перемещение по указаниям тренирует навык ориентирования  в книгах (а его нужно именно тренировать - примерно половина моих учеников ждут, когда им скажут конкретную страницу в учебнике и даже не пытаются открыть содержание, а те, кто открывает, нередко не могут найти там нужный раздел);
• если детеныш заинтересуется такой формой подачи материала - есть еще несколько книг того же автора и подобной структуры. Я-то эту выбирала, потому что из всех предложенных тем мне как-то пираты ближе,  чем Средневековье или страшилки, про эльфов люблю читать без всяких вывертов, а "Законы Мерфи", пожалуй, куплю себе.

PS, который может быть  важен. После регистрации на сайте цена падает значительно. И в отличие от многих других магазинов, если книга присутствует в выбранном магазине, то вам через несколько минут позвонит менеджер - и забирайте хоть сразу.

А при чем тут куриный бульон? Это тоже книга, которая пойдет в подарок маме. Я хотела уже начать писать про нее, но вспомнила об одном посте и нескольких событиях в своей жизни, подумала-подумала и решила написать  совсем по-другому. пусть будет вторая часть поста, хорошо?

С Новым годом вас всех! Пусть попадается больше хороших книг - оставляющих след, дарящих отдых и хорошее настроение, просвещающих  и окормляющих, книг для жизни, души и обсуждения.